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淺析小學數學形象思維能力的培養

時間:2014-09-10 13:33來源:未知 作者:admin 點擊:
摘 要:小學生數學形象思維能力對于小學生的學習具有現實價值。我們必須將這種價值加以積極推廣,逐步培養并強化小學生的形象思維能力,為小學生以后的抽象思維能力打下堅實基礎,促進學生自身素質能力的全面提升。小學數學形象思維能力在小學生的學習過程中

    摘 要:小學生數學形象思維能力對于小學生的學習具有現實價值。我們必須將這種價值加以積極推廣,逐步培養并強化小學生的形象思維能力,為小學生以后的抽象思維能力打下堅實基礎,促進學生自身素質能力的全面提升。小學數學形象思維能力在小學生的學習過程中發揮著非常重要的作用。所以,培養并強化形象思維能力已經成為小學階段被熱切關注的問題,呈現勢在必行的狀態。否則,小學生的學習質量會在一定程度上受到影響。本文首先介紹了培養小學生數學形象思維能力的積極價值,隨后分析了培養小學生數學形象思維能力的有效途徑,希望對數學形象思維能力的培養帶來積極的有益參考價值。

     關鍵詞:小學 數學 形象思維 培養 途徑

美国Assignment代写,Economic代写,留学作业代写-RMTNR北美代写    1 樹立小學生數學形象思維能力的積極價值小學階段是學習生涯中的起步階段,其地位非常關鍵。因此,我們必須通過樹立小學生數學形象思維能力,來實現小學生學習能力的提升。可見,樹立數學形象思維能力有其非常顯著的積極價值。

    1.1 培養形象思維能力有助于開發小學生的智力形象思維是通過現實中的具體形象來指引人的思維方向。因此,很多時候,現實中的具體形象或表象為形象思維的形成和鞏固提供了很好的基礎。并且,科學技術的進步和推廣都需要借助形象思維的融入。比如,魯班被帶刺的小草刺破手指,使他發明了鋸子;牛頓因為被樹上掉下的蘋果砸到而總結出萬有引力定律。可見,敦促小學生樹立形象思維能力,有助于小學生從日常生活中的直觀形象找到直觀感覺,從而進行有效的聯想和想象,并將這種思維能力合理運用到學習當中,使自身的智力得以有效開發。

    1.2 培養形象思維能力有助于實現小學生向抽象思維的良好過度小學生隨著年齡的增長和知識難度的不斷提升,必然需要向抽象思維邁進。然而,由形象思維能力向抽象思維能力的過度,必須以形象思維能力為基礎。否則,學生的接受能力不允許,反而無法實現向抽象思維的良好過度,最終導致學生對數學知識的一知半解,不利于學習效果的鞏固。因此,培養并強化小學生的形象思維能力能夠實現其與抽象思維的良好過度。比如,老師在教授長方體和正方體知識過程中,經常將火柴盒、工具箱及水泥板等客觀形象引入小學生的腦海,使他們在腦海中樹立起這些直觀形象,讓學生通過思考,去判斷哪個物體的空間大,哪個物體的空間小,從而得出物體體積的概念,這種思維過程太過生硬,往往使學生存在疑問,即所以的物體是否都有體積。可見,通過直觀物體形象直接跳入抽象思維的過程是不足取的。

美国Assignment代写,Economic代写,留学作业代写-RMTNR北美代写    1.3 培養小學生形象思維能力有助于提升數學教學質量培養小學生的形象思維能力,可以使數學教學質量實現大幅度提升。畢竟,數學知識普遍比較抽象,必須通過形象思維能力來保駕護航。這樣,老師就可以將抽象的知識通過具體客觀的形象來加以表現,使學生們更易于接受,從而確保數學教學效果,呈現出預期的成效。

美国Assignment代写,Economic代写,留学作业代写-RMTNR北美代写    2 培養小學生數學形象思維能力的有效途徑小學生的形象思維對于他們的學習及成長都存在著巨大潛力。因此,我們必須認真對待小學生數學形象思維能力的有效培養,從老師、學生、教學方法、課堂教學氛圍等方面入手,探求培養形象思維能力的有效途徑。

美国Assignment代写,Economic代写,留学作业代写-RMTNR北美代写    2.1 老師要提升思想意識,重視學生形象思維的培養首先,老師要認真分析當前的教育形勢。畢竟,教育形勢同樣遵循著社會發展的客觀規律。社會形勢呼喚與之相適應的教育形勢,教育形勢會隨著社會的發展提出各種嶄新的要求。充分認識到社會教育的大背景,才能更好的從小學抓起,滿足社會發展及教育形勢的客觀要求,小學生數學形象思維能力的培養從能具備良好的基礎。

美国Assignment代写,Economic代写,留学作业代写-RMTNR北美代写    其次,老師應當明確小學階段對于學生生涯的重要性,并以此為切入點,考慮小學生形象思維能力的存在空間及價值空間,使之能夠在培養過程中抓出成效。具備了思想意識,小學生形象思維能力就會成為老師在教學過程中設定的一個目標,從而更好的去實現,達到培養并提升小學生形象思維能力的目的。

    2.2 學生配合老師教學要求,為形象思維能力培養形成良好互動首先,在小學生形象思維能力培養過程中,光有老師思想觀念上的轉變是不行的。畢竟,作為知識接受者、能力被培養者的學生們來說,他們的思想及行動才是最為關鍵的因素。因此,老師還要從思想上去引導學生做出改變,促使他們認同老師的觀點,促使他們認識到形象思維能力培養的重要性,為形象思維能力的培養提供良好的內因條件。

    其次,小學生要在認同老師的觀點后,樹立培養形象思維能力的信心,并應積極配合老師的數學教學活動,使老師的行動與學生的行動形成共識,通過教與學的協調合作,共同完成既定的能力培養目標,使目標的培養具備雙方面的努力。

    2.3 老師合理運用多種教學方法,促進形象思維能力的培養首先,老師要合理運用動手操作的方法。動手操作的方法能夠使學生的眼、手、腦的協調應用,增強小學生對數學知識的印象,從而使形象思維能力具備了想象基礎。

美国Assignment代写,Economic代写,留学作业代写-RMTNR北美代写    其次,老師可以運用直觀演示的方法。小學生經常接觸的是灌輸式的教學方法,老師可以嘗試運用圖片、視頻等進行手段,來增強學生的學習興趣,將抽象的數學知識通過直觀的資料來展現出來。這樣,直觀現實的材料,才能在學生腦海中留下深刻印象,使學生能夠有鮮明的記憶,容易使知識在腦海中回想。

美国Assignment代写,Economic代写,留学作业代写-RMTNR北美代写    再次,老師可以運用情景教學模式來培養形象思維。老師可以將一道數學題通過學生的課堂演示來表達,然后由其他學生進行解答。如此,學生的想象力被激發,他們的形象思維能力就能夠得到很大程度的培養。比如,可以讓2 名學生扮演成一份蘋果,并由4 組學生同時扮演蘋果,然后由1 名學生扮演單獨一個蘋果,由其他學生計算一共有幾個蘋果,使學生在直觀形象面前,懂得形象思維能力的自如運用。

美国Assignment代写,Economic代写,留学作业代写-RMTNR北美代写    2.4 營造融洽的課堂教學氛圍,確保培養形象思維能力的順暢進行形象思維能力的培養需要在一種平和融洽的氛圍中進行,否則,缺少良好的教學氛圍,學生沒有心思聽課,老師沒有心情講課,糟糕的教學氛圍會直接影響形象思維能力的培養。因此,平等活躍的教學課堂才能具備感染力,才能更好的調動學生的積極性,為形象思維能力的培養提供良好的平臺。

    3 結語

美国Assignment代写,Economic代写,留学作业代写-RMTNR北美代写    小學生數學形象思維能力對于小學生的學習具有現實價值。我們必須將這種價值加以積極推廣,逐步培養并強化小學生的形象思維能力,為小學生以后的抽象思維能力打下堅實基礎,促進學生自身素質能力的全面提升。

    參考文獻:

    [1] 楊波,淺析小學數學思維能力的培養[J],新課程(下),2011(8):25-25[2] 馮貴軍,淺談在數學教學中如何培養學生的形象思維能力[J],衛生職業教育,2012(13):30-31

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