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淺議中國傳統文化——書法教學

時間:2014-05-04 12:08來源:未知 作者:admin 點擊:
摘 要: 中小學生書法教育現狀,世界各國,只有中國,朝鮮,日本和部分越來南人是用毛筆寫字的。數字化、信息化的時代來臨。毛筆寫漢字不再重要,逐漸被邊緣化。數字化,信息化時代的今天,普及中小學生書法教育已刻不容緩。筆者試從中小學書法課程和師資配

   摘 要:中小學生書法教育現狀,世界各國,只有中國,朝鮮,日本和部分越來南人是用毛筆寫字的。數字化、信息化的時代來臨。毛筆寫漢字不再重要,逐漸被邊緣化。數字化,信息化時代的今天,普及中小學生書法教育已刻不容緩。筆者試從中小學書法課程和師資配備的現實問題、怎樣進行書法教學作一些思考與探討。

     關鍵詞:中小學生 書法教育
    
    書法是中華民族傳統文化的精華和獨特藝術,我們炎黃子孫有責任成為它的繼承者和傳播者,為了保存并發揚這種民族優秀文化,書法教學勢在必行。

    廣大書法工作者和教育工作者有責任搞好中小學書法教學。筆者試從以下幾個方面來談談對當前中小學生書法教學的一些看法和思考,一、書法與傳播,“書法”顧名思義為書寫的方法,它是從漢字的書寫方法上發展起來的一門藝術,在先民們的生活中,書法首先是作為記錄語言,交流思想的信息傳播工具而存在的,同時又為人的愛美本性所驅使,人們在書寫漢字過程中日益講究起結構,用筆和章法的美觀來,從而使書法具備了藝術的審美功能,最終演變為一門獨立的藝術1. 中小學書法課程安排和師資素質偏低的現實問題:寫字作為書法的基礎,作為中小學生,盡管日常必不可少,但隨著書寫觀念的轉變,師生開始淡化。(1)小學生書法教學難引起老師和家長的重視。

    但在小學階段,學習壓力相對較小,很多家長還是熱衷于給孩子業余報一些興趣班,當然書法也成為重要內容,他們認為,學好鉛筆字、鋼筆字等硬筆書法,能提高學生課堂、課外作業的書寫質量;學習毛筆字,讓孩子了解傳統藝術,陶冶情操也必要。作為小學老師,也十分關注學生的坐姿、握筆姿勢、書寫水平,成為課程教學要求之一。一些條件好的小學,每周還開設了專門的書法課或特長班,績效明顯。(2)初中書法教學實施難度較大。進入初中階段,隨著功課的增多,學習壓力加大,除了少數對書法確有興趣堅持繼續學習外,大多數家長和學生無瑕去關注課程之外的興趣學習。在他們看來,書法不作為中考科目,理所當然是功課之外的東西。絕大多數的學校都不開設書法課程,即使課程表上安排了書法課,其實大部分變成了自習課,師生都在為中考打基礎。

    受當前應試教育的影響,初中書法教學基本上屬于空白。(3)高中書法教學成為藝術考生的又一門徑。高中的學習壓力很大,在學校開設專門的書法普及課在全國微乎其微。但在一批藝術考生中,開始出現學習書法的學生。根據教育部的要求:全國2012 年下期中小學必須開設書法課,但許多學校尤其是高中未執行,雖然招收書法本科生和研究生的高校較多,這對過獨木橋的藝術考生,是一個福音,成為跨入藝術殿堂、圓大學夢的又一途徑。但許多家長和老師認為學習書法就業難,反對學習書法。

    2. 師資配備及素質更是直接影響書法教學的質量問題(1)書法專業教師緊缺與書法專業畢業生就業難成為一對矛盾的矛盾。

    教育部門要求全國中小學開設書法課,教育界已開始重視書法的普及工作。書法的普及,任重道遠,因為目前中小學書法師資的配備存在兩個現實問題:一是各學校每年基本沒有招收專職書法教師的計劃;二是各大院校的書法畢業生很難找到對口專業的工作。綜合兩方面的矛盾筆者以為問題的癥結在于教育主管部門是否出臺配備專職書法教師的硬性政策?(2)中小學教師隊伍中業余書法愛好者成為中小學書法教學的主力軍。由于上述的一些客觀原因,使得目前大多數中小學書法課程為在校的語文、美術或其他老師兼任。在這支隊伍中,有部分教師專業扎實,責任心強,方法得當,學生受益匪淺,但也有相當的教師處于書法業余水平甚至初學階段,其教學的后果不言而喻。(3)職業書法家群落與專業書法教育培訓機構的崛起。中小學書法課程的有限和師資的客觀影響,使得一批書法專業的畢業生或書法專業工作者有了拓展空間,他們應廣大家長和中小學生的要求,開辦各種層次的書法培訓班,如我縣“巴黎公社書法院”, 書法教師既把所學的專業知識傳授給學生,同時又有一定的經濟收入,用于書法練習材料購置也是好事。市場化的經營模式折射出一種文化現象,即書法教育培訓的社會化和職業書法家部落的生存可能。

    二、中小學生書法教學的思考 。

    1. 書法在美術教材中屬分類之一,書法教學應以中小學生的實際應用相結合來定位:(1)將書法分成硬筆與毛筆兩大類型來展開教學。書法從狹義上講是指毛筆五體書,從廣義上泛指硬筆、毛筆各書體和篆刻、刻字等,這些概念未必科學,但無論怎么界定書法,它終究是一門單獨的藝術學科,這門學科怎樣才能講授給學生是關鍵問題。作為中小學書法,最好分硬筆、毛筆兩大類來教學,前者偏重于實用性,后者偏重于藝術性。當然分開教學不是各自為政,它們可以相互結合,相得益彰,充分發揮各自的優勢。(2)小學生書法以楷書作為教學普及重點,適當穿插其它書體。書法的種類繁雜,如何選擇適合學生特點的書體至關重要。小學低年級對漢字初步接觸,需從工具使用方法,從一點一畫開始,應選擇靜態的書體,在正書中,篆書難以辨認、隸書強調波挑裝飾,均不適合現代小學生的實用書寫要求,唯有楷書端莊、宜識、上手快、可操作性強。到了高年級,在鞏固楷書的同時,可適當穿插一些篆隸、行楷的學習以拓展學生的書法視野。(3)中學生以行楷為教學普及重點,有針對性地穿插其它書體。中學作業訓練量大,學生日常書寫多,這就需要有一種快寫的方式來滿足,而單純的楷書很難達到這種需求,行楷最為適宜,因為它在保持漢字普遍可識性的同時又能提高書寫速度。在推行行楷書普及性教學的同時,根據部分書法特長生和高考生的實際情況有針對性地穿插其他各種書體及篆刻教學,章法教學等,做到有的放矢。


    2. 如何有效實施教學思考:(1)藝術提倡個性,鼓勵創新,但它有一個基本的行為準則,沒有規矩不成方圓。中小學生書法教學,要因地制宜,結合各學校實際,可以自編教材。在一個大的標準教綱下,我們可靈活開展書法教學。(2)小學生硬筆書法教學以現在通行的印刷體楷書 ,毛筆書法教學以唐代歐陽詢、顏真卿、虞世南等楷書體為根本。作為全面推行書法教學,應以普及為基本宗旨,針對小學生的硬筆書法教學,可參照現在通行的印刷體楷書,該體普遍應用于小學各年級的課本中,已成為一種標準楷體字流行,點畫的處理都有一套較為成熟的方法,比市場上出售的各種硬筆字帖要規范得多。從實用性的硬筆書法教學角度是可行的。(3)中學生硬筆書法教學以現在通行的印刷體華文行楷為參照,毛筆書法教學以唐代褚遂良、隋僧智永、晉王羲之等行楷書體為根本。針對中學生的硬筆書法教學,可參照現在通行的華文行楷,該體為美術字范疇,普遍流行于各印刷品中。學生在學習時不必強求毛筆意味,取其形體為宜;毛筆書法教學藝術性居上,以唐代褚遂良、隋僧智永、晉王羲之等行楷書體為基本典范較好,因他們字體較為典雅、規整,是行楷書的成熟作品,相對來說容易把握些。 書法的傳播教師很重要,教師要多加強自身修養,身正為范,學高為師。使書法藝術在和諧盛世得到更快發展,更加繁榮。

    參考文獻:

    [1]《中國書法》章劍華《重構書法傳播生態體系謅議》[2] 沈子善 《怎樣寫毛筆字》上海文化出版社[3] 陳鳴著《藝術傳播,心靈之迷》上海交通大學出版社
 
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