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淺談初中英語教學中的傳承與創新

時間:2014-05-05 15:57來源:未知 作者:admin 點擊:
摘要 :隨著教育改革的逐漸深入,我國的基礎教育正由應試教育向素質教育全面轉軌,這是教育事業面向充滿挑戰的二十一世紀所必須進行的一場深刻革命。 關鍵詞:初中英語英語教學 眾所周知,實施素質教育的根本目的是全面提高學生的基本素質,促進學生個性健康

   摘要:隨著教育改革的逐漸深入,我國的基礎教育正由應試教育向素質教育全面轉軌,這是教育事業面向充滿挑戰的二十一世紀所必須進行的一場深刻革命。
    關鍵詞:初中英語 英語教學

    眾所周知,實施素質教育的根本目的是全面提高學生的基本素質,促進學生個性健康的發展,使他們成為適應現代需要的全面發展并具有完善個性的社會主義新人,讓學生學會學習、學會做人和自我發展。

    作為一名英語教師,如何在傳承舊的教學模式的同時又勇敢地創新呢?下面我結合自己的教學實踐,談幾點淺顯的認識:一、課堂教學“群言堂”以前那種命令、威脅與懲罰的“控制型”師生關系極大地壓制了學生學習語言的急切欲望,妨礙了學生主動性及創新思維的發揮。要建立民主平等的情感交融的協力合作的“群言堂”式的師生關系,使學生樹立自尊、自信的觀念,大膽地張揚個性,開口暢語,活躍課堂氣氛,激發學生學習英語的積極性。

    在推行先學后教、當堂達標教學法中,我積極嘗試,從以前傳統的教學模式中走出來,讓學生得到了身心的解放。在與同事進行的階段總結中,都感覺學生的積極性提高了,課堂氣氛活躍了,教學效果更是出乎意料。而老師自身雖然相對減輕了以前的滿堂灌,但教學壓力更大了,因為學生的學習主動性增強了,要問的問題更廣了、更深了,必然讓老師有種緊迫感。這種教學相長的師生關系,何樂而不為?二、教學方式生活化英語是一種語言,它源于生活又實踐于生活。教學過程中,我既緊緊圍繞教材,又因勢利導,把教學內容的關鍵所在變換為學生想說的話。問題情境的創設要能引起學生的認知沖突,只有這樣學生才會感興趣,才會有探究學習的渴望。像這樣把教材內容生活化,語言教學實際更生動化,才能使學生運用所學英語知識來解決現實生活中的實際問題。同時也可以充分利用各種實物道具以及自己或者發動學生制作的簡易教具,比如簡易鐘表、玩具火車和自行車,學生根據課文內容繪制的稍帶稚嫩甚至幽默風趣的簡筆畫等。比如可把教室看做一個小區,或者一座街道縱橫交錯的城市,或是一個圖書館、一個廚房、一處繁華的集貿市場等。因此,我試著打破了教材的束縛,靈活主動地設計教學內容,采用靈活多樣的教學方式,增加教學的生活氣息,引導學生設想在車上、街上等處,以生活化的方式,使學生如同身臨其境,在激發學生學習興趣的同時,也提高了學習效率。但是,我也發現那些學習困難學生有時候積極性不高。

    針對這個問題,我會根據課程設置的不同,比如在一些注重詞匯、時態結構、簡單的各種詞匯的變形規則等,把機會更多地留給這些學生,這樣時時打氣,適時鼓勵,能讓他們一直擁有一顆不斷進取的心。事實證明,有很多學生最后后來居上,脫穎而出,成為其中的佼佼者,不管對老師還是學生本身,都是一份不小的收獲。

    三、作業布置開放化

    要大膽突破以前布置作業從量上的簡單要求,作業形式不拘一格,根據每個單元的側重點不同,如側重時態句型的單元,就從時態結構、意義、動詞(現在或過去)分詞的變形規則等方面進行作業布置,確保課堂教學的連續性和實效性。如口語訓練就有看圖說話、即興演講、概括大意、復述課文等。作業的評語也要克服單純的智力導向,以鼓勵為主,注意學習困難學生的發展傾向,激發每個學生的上進心,調動其自我學習的積極性,尊重個體差異,及時發現其閃光點,并給予鼓勵,使學生不斷追求新的目標。比如:“Work hardnext time !”“ Happy every day !” “Believe yourself !” “Congratulation to you !”“Not give up forever !” “Happy Birthday to you today!”我班有個學生學習成績很差,作業大都敷衍了事,因此讓我很傷腦筋。但是,我發現他十分善于角色表演,當然是很簡單的日常交際用語,即便如此,也難能可貴。在課堂上,我時常夸他學習很積極,并且很有表演才能。此后,他自我表現的欲望更加強烈,由此,口頭表達能力得到了明顯提高,他的英語成績也取得了可喜的進步。

    四、階段復習競賽化

    以前的復習只是就前段學習內容從詞匯、重點詞組短語、重要句型、時態等各方面進行再次反復的重復,而后就是大量的練習、測試。在當前這種新形勢下,我們確實有些不適應,在課程設置不變的情況下,時間縮短了,相應的教學任務變重了,這樣壓力就驟然增大了。這就要求我們廣大英語老師必須適應新形勢,處變不驚,在汲取傳統精華的基礎上,正視挑戰,勇敢創新。江澤民同志曾指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力,一個民族缺乏創新能力就難以立足于世界民族之林。”于是,在階段復習過程中,我對全班學生進行了適度的組合,把各個層次的學生合理搭配,分成若干小組,找出幾個學生負責主持、紀律、統計、記錄等。我規定好所競賽的整個內容,并負責搜集各種資料,進行題目的設置,其中包括語音題、選擇題、聽寫、句型轉換、口語(給出適當的語境或者是所學課文的故事梗概,并鼓勵學生自編自演情景對話或小故事,這種題目也可以作為加分項另外列出來)、趣味閱讀題等。還可以發動學生集思廣益,積極參加進來,從各方面進行優化競賽題目。真正把學習的主動權還給學生,也會大大激發學生的興趣和進取心。

    這就是我的幾點膚淺的認識。迎著教育改革的滾滾浪潮,乘著發展素質教育的浩浩東風,在今后的英語教學中,我將更加以實施素質教育為己任,積極傳承以前的教育教學精華,深入探索,勇敢創新,努力開創英語教學的一個個靚麗的春天。

 


 

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