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淺談初中英語詞匯教學的對策

時間:2014-05-15 15:18來源:未知 作者:admin 點擊:
摘要 :應充分利用通過分析、記憶所學到的語言知識加以演練,使其得以內在加工、消化,從而達到將語言知識及時轉化成語言技能的目的,最終學會外語。只要了解外語詞匯學習的方式方法,同時善于付諸實踐,反復實踐,就一定能夠顯著地擴大詞匯量,大大提高語言

  摘要:應充分利用通過分析、記憶所學到的語言知識加以演練,使其得以內在加工、消化,從而達到將語言知識及時轉化成語言技能的目的,最終學會外語。只要了解外語詞匯學習的方式方法,同時善于付諸實踐,反復實踐,就一定能夠顯著地擴大詞匯量,大大提高語言能力。詞匯為語言之本,詞匯教學是英語教學的重要組成部分。本文首先明確了英語詞匯教學的重要性, 其次對目前英語詞匯教學存在的問題進行了分析,針對以上問題本文從多角度探討了行之有效的英語詞匯教學法。

     關鍵詞:英語詞匯 詞匯教學 教學方法

    一、引言

    現初中英語新教材,內容貼近現代生活,富有較強時代氣息,涉及科技、音樂、文學、藝術、媒體等題材,其中許多鮮活的人與事能夠引起學生思想情感的共鳴,從而激發青年學生的學習興趣。另一方面,新教材還有一個明顯特點——詞匯量大,每個單元約五六十個單詞與短語,因此記憶詞匯自然成了學生的艱巨任務。因此,如何激發、調動學生記憶詞匯的積極性,如何幫助學生高效、持久地掌握所學詞匯,就成了我們英語教師面臨的重要問題。

    二、英語詞匯教學的現狀及問題

    1. 過分重視語法教學,忽視詞匯教學。教師過于重視語法教學,閱讀教學,忽視詞匯教學的重要性,尤其是忽視學生對所學詞匯的掌握,沒有意識到詞匯的識別和理解是聽、說、讀、寫的一個關鍵,影響了學生運用詞匯能力的發展。

    從現在的教學現狀來看,因為高考模式的導向作用,教師和學生都過于重視語法教學,閱讀教學,忽視詞匯教學的重要性,尤其是忽視學生對所學詞匯的掌握。許多老師在講解語法時,只談句子各成分之間的關系,不涉及句中

     關鍵詞的特點與其所擔當的語法成分之間的聯系。這種就詞匯講詞匯,就語法

    講語法的方法,人為地割斷句法和詞法之間的關系,不僅僅使得學生語法沒學好,同時又影響了學生的詞匯運用能力的發展。

    2. 詞匯量的理解不夠科學。擴大詞匯量是詞匯教學的主要目的之一,無論是老師還是學生都知道詞匯量的重要性。但許多人對詞匯量的理解還有不科學的地方。因此,在詞匯教學中,我們強調擴大學習者的可應用的詞匯,即那些己納入學習者知識體系的詞匯。學習者可以根據己有的知識儲備對所學的新詞進行比較分析,組成短語、造成句子,表達思想,反映生活。

    此外, 許多老師在詞匯教學中,往往比較重視數量,而對詞匯的質量重視不夠,沒有幫助學生利用已知詞匯來消化新詞,找出新詞與舊詞之間的聯系,只是孤立地機械地背誦新詞,這樣得來的詞匯量是低質量的詞匯量,因為頭腦中的大多數詞匯是消極詞匯,對學生的語言能力的提高沒有大的幫助。

    3. 詞匯教學方法的不合理性。大部分外語老師的詞匯教學方法是按照課本后面的詞匯表,或逐個講解,或選擇部分講解;或分段講解,或一次性講解完。但對個別詞的學習,往往是帶學生讀一讀,給出一兩個短語,造出一兩個句子。總而言之,告訴學生要學的內容是什么,然后要學生去背誦。也有些老師,僅僅帶學生把要學的詞讀一遍,叫學生自己去背詞匯表中單詞的拼寫和中文意思。這樣的詞匯教學方法很容易操作,但效果不行,而且還會挫傷學生學習的積極性,因為學生始終處于一種被動的學習狀態。

    三、英語詞匯教學的有效方法

    在教學中,教師把英語教學法的一些相關理論運用到你的教學實踐之中,用理論指導教學實踐,用教學實踐不斷充實教學理論,以便探索出許多行之有效的教學方法,不斷提高自身的業務水平。

    1. 對比聯想的教學法。對比聯想的核心是由一概念自然而然地引發對另一概念的聯想。尤其是一些反義詞常常引起對比聯想。譬如,由“長”想到“短”,由“大”想到“小”,由“低”想到“高”再如討論try to do與try doing 的區別時,應該幫助學生回憶其他類似表達法的差別:stop todo 與stop doing; remember to d o 與remember doing;forget to do 與forget doing;regret to do 與regret doing 等。這種聯想是從每一對詞組用法的對立性中建立起的對比聯想。

    當然聯想的方式很多: 可以根據讀音的相近進行聯想, 如:light,night, bright, right;principle, principal;vacation, vocation;

    weather, whether;sail, sale;flower, flour 等。也可以根據詞形的結構進行聯想,如:pose,compose,dispose,expose,impose,oppose,purpose等等。

    2. 修辭方式的教學法。世界各地的人們都同住在一個地球上,有些經歷和意識是相似的。在所有的語言中都有比喻。比喻使語言生氣勃勃,形象鮮明。比如:英語和漢語均有許多習語包含動物喻體。比如:as timid and tameas deer;as sly as a fox;as lovely as a little sheep;as busy as abee;as naughty as monkey。我們在教這類包含動物喻體的英語習語時,應該著重指出: 英語和漢語都以鹿比喻溫順;英語和漢語都以狐貍比喻狡猾的人;

    英語和漢語均以綿羊比喻可愛;英語和漢語都以蜜蜂比喻忙碌;英語和漢語均以猴子比喻淘氣。

    3. 創設語境的教學法。眾所周知,孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯,就應該將詞匯與句子、語篇結合起來。從使用詞匯的角度看,詞語連成句子或連成話語,才能實現其表達思想的交流功能。

    因此在課文教學過程中,我們不應該孤立地進行詞匯教學,應千方百計地把詞匯與句子、語境結合起來,應該多讓學生自己造句,掌握詞的用法。在詞匯與句子結合的基礎上,我們還將詞匯、句子與語篇相結合,進一步擴大詞匯的交流功能。每學完一個對話、一篇文章后,我們讓學生聽寫,根據對話、課文改寫材料,讓學生復述或者自編對話,復述背誦課文或者進行相關的寫作練習。將詞匯與句子、語篇相結合,不僅能幫助學生鞏固詞匯,而且能提高學生學習詞匯的興趣,發展他們運用語言的能力,達到學好英語的終極目的。

    四、結語

    總之,應充分利用通過分析、記憶所學到的語言知識加以演練,使其得以內在加工、消化,從而達到將語言知識及時轉化成語言技能的目的,最終學會外語。只要了解外語詞匯學習的方式方法,同時善于付諸實踐,反復實踐,就一定能夠顯著地擴大詞匯量,大大提高語言能力。

    參考文獻:

    [1] 伍愛成. 最新大學英語詞匯學習與記憶[M]. 湖南科學技術出版社,2005.

美国Assignment代写,Economic代写,留学作业代写-RMTNR北美代写     [2] 汪榕培. 英語詞匯學高級教程[M]. 上海外語教育出版社,2008.

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